?

Log in

No account? Create an account

July 16th, 2015

Часть 1. Начало

Часть 2.

В старых учебниках по педагогике образование определяется как совокупность обучения и воспитания. С недавних пор к обучению и воспитанию стали добавлять еще и развитие. Я не особенно понимаю, что за такое «развитие» выделенное из контекста «обучения и воспитания» в отдельную категорию. «Обучать» - понимаю, «воспитывать» – понимаю, а развитие происходит в процессе первого и второго. Решая задачи по математике ребенок развивает свои мыслительные способности. Выучивая стихи, правила, теоремы – тренирует (развивает) память. Работая с литературными произведениями постепенно, шаг за шагом при помощи учителя развивается его нравственность. Занимаясь физкультурой и спортом развивается тело и воля. Что за отдельное такое «развитие»? Не понимаю. Нет, на самом деле я понимаю откуда ветер дует. Дело в том, что под это самое «развитие» в школу можно напихать столько всякого хлама – великое множество всевозможных бестолковых учебных дисциплин, толстых рабочих тетрадей на печатной основе, компьютеров и всяких гаджетов, работа с которыми занимает большое количество времени ученика, сильно уводя его в сторону от того, что на выходе из начальной школы он должен представить в качестве своих главных навыков, так необходимых для дальнейшей учебы в школе. А напихивание в школу ненужного – это целая индустрия, это бизнес, это деньги. Ну, развивать же надо деток! Кто же возразит против развития? Вы как родитель разве возразите против развития своего ребенка? Только дети от этого развития более продвинутыми в учебе не становятся. Развитыми? В чем развитыми? У них появляется супер-память, или исключительные логические способности? Да нет, вроде не появляются. Так к чему нужно такое развитие, если на выходе из начальной школы дети не получают навыков, необходимых для их дальнейшей успешной жизни и учебы в школе? Навыки не получены, а драгоценное время потеряно. А бизнес от образования  о-о-чень даже в такой ситуации «развития» процветает.

Мы упомянули про рабочие тетради. Те, кто учился в школе давно, или их дети учились давно, полагаю, подумают, что это тетрадка в клетку или в линейку в 12, 18, 48, 96 листов, которая подписывается примерно так.


Нет, современные рабочие тетради – это фактически, книжки-задачники, только для одноразового использования. Напечатанные тексты задач, около которых есть специальные поля для решений и ответов, в которые эти решения и ответы надо вписывать. В них много картинок, всё образно, всё наглядно. Берет такую рабочую тетрадь в руки дядька лет пятидесяти, и с сожалением отмечает, что в его детстве такого не было… Ну, с такими пособиями просто чудо в обучении и развитии наших детей должно произойти! Только вот чуда, черт возьми, не происходит. Почему? Давайте посмотрим, почему не происходит.
Радетели визуализации,  каких только образов в этих пособиях не создают, каких только картинок в них рисуют, убеждая нас в том, что при работе с таким красочным содержанием ребенок легче усваивает материал, развивается его образное мышление. Друзья, но это не более чем маркетинговый ход и к развитию образного мышления он не имеет никакого отношения. Да, материал отчасти понимается легче, но для того, чтобы развитие происходило, необходимо усилия прилагать. А без усилий развития не будет. Вы же понимаете, что это аксиома.
Образное мышление –  это способность воспроизводить в голове образ объекта, процесса или явления, долгое время удерживать на нём внимание, совершать с ним мыслительные операции. И чем больший объем текстовой информации человек может визуализировать в своей голове, удерживать его, совершать с ним мыслительные операции, тем более развито образное мышление. А для развития образного мышления надо не чужие готовые картинки рассматривать, а самому, взяв содержание из текста или рассказа учителя, представлять это содержание в своей голове. Ребенок должен испытывать некоторый визуальный голод,   тогда, то чего не хватает перед его глазами, будет достраиваться у него в воображении.
Простой пример: две девочки, у одной – кукла Барби со всем её ярким гардеробом, другом Кеном и домом для них обоих; другой девочке, неискушенной обилием красочных игрушек, дают деревянную чурочку и говорят: «Это твоя куколка, давай будем её укладывать спать». Возможно это может показаться абсурдным, но педагогически более ценной является именно вторая ситуация, в которой девочка, не обращая внимания, что у её «куклы» нет головы, рук, ног, заворачивает её в платочек, баюкает, поёт ей песню. Или малыш, у которого множество разных современных игрушек, всё же берет в руку деревянный брусочек из набора кубиков и «возит» его по всей квартире, следом ползает на коленях и отмечает родителям: «Это моя машина!» Где та машина? У неё же ни колес, ни кабины! Да у ребенка в голове она!  Детям излишняя визуализация вредна, потому что она не даёт пространства для фантазирования. Чего фантазировать, если тебе всё дали в готовом виде?
Следующий забавный и одновременно грустный момент. Несколько учебников, несколько рабочих тетрадей и… ранец первоклассника становится такой тяжелый, что его в школу за ученика носит мама(папа) или дедушка(бабушка) ученика. Те же, кто вышел из Советского Союза, полагаю, помнят, что в ранце первоклассника кроме учебника математики и букваря, каждый толщиной по сантиметру, учебника по чтению толщиной в полтора сантиметра, и трех-четырех тетрадок по 12 листов, ручки, линейки, карандаша и резинки ничего не было. Ну, или иногда что-то добавлялось для труда, ИЗО или физкультуры. Вес ранцев учеников 70-х годов XX века и современных первоклассников ощутимо отличаются. Сейчас до абсурда доходит, в продаже есть портфели для первоклассников в комплектации с ручкой и колесами для его транспортировки, или того круче – кейсы с жестким корпусом сродни чемоданам для дальних междугородних поездок. Тяжелый детский портфель – это ненормально, так не должно быть!  Чего же мы взрослые сами своих детей калечим? Или задача поставлена так, чтобы изначально всех детей сделать больными, и  продавать еще больше лекарств?
Когда дети работают в обычных тонких тетрадках, то они учатся правильно оформлять выполнение заданий в классе и дома. Без этого оформления тетрадка будет выглядеть неопрятно, как черновик. И за ведение тетрадей, за их аккуратность, учителя, работающие в традиционной парадигме, периодически ставят отметки, эти отметки так и называются – «за ведение тетради». В тетрадях на печатной основе детские записи не компактны, находятся вперемежку с печатным содержанием, и неаккуратные записи визуально теряются, сильно не бросаются в глаза.
Если домашнее задание в обычной тонкой тетради, как правило, не выходит за пределы одной страницы, которое находится на границе исписанного и неисписанного, сами тетради легки, и стопочку в 25 тетрадок учителю даже домой при необходимости взять несложно, то домашние задания в тетрадях на печатной основе могут занимать несколько страниц, которые кроме как проверять, еще надо и банально листать, т.е.  тратить еще и на это время. А стопка из 25 таких тетрадок весит… ну много весит, домой их уже не понесёшь.  В школе учительница их не успела проверить (потому что работала в  первую и вторую смену – учителей то не хватает), и домой не взяла. Детские задания остались непроверенными. Раз это случилось, потом повторилось и учительница начинает привыкать к тому, что, собственно можно обходиться и без проверки детских рабочих тетрадок. Ну, как вы понимаете, если детские работы не проверяются, или проверяются нерегулярно, желать хорошей обученности учеников возможно едва ли. 
Подсадив начальную (и не только начальную) школу на рабочие тетради на печатной основе, дельцы от образования потирают руки. Тетради то эти одноразовые, в них же ученик пишет. По окончании учебного года место такой тетради в макулатуре или того хуже просто на свалке. Другой ученик ей пользоваться уже не сможет. Ну да, лес в нашей стране пока есть, а человек царь природы. Только сколько он будет царствовать? Может стоит уже голову начать включать? Сигналов к тому уже от природы, по-моему, предостаточно.
И еще один немаловажный фактор – цена этих рабочих тетрадей. Она сопоставима со стоимостью учебника. Ну там бумага, хорошая полиграфия… На детях же нельзя экономить! Обычные же тетрадки в 12 листов в клетку или линейку стоят копейки, да и вес у них невелик… Но на копеечных тетрадках бизнес в российском варианте строить не выгодно…

Продолжение см. здесь
Часть 1. Начало
Часть 2. Немножко о "развитии", образном мышлении и рабочих тетрадях

Часть 3. Маркерные и интерактивные доски


Еще одна больная тема. Установка в учебных классах белых экранов, маркерных и интерактивных досок. Обычные меловые доски рядом с ними просто позапрошлый век! Мы же провозгласили политику инновационного развития! Но, только опять множество этих самых «но».
Начнем с белых маркерных досок. Неоспоримые её плюсы: меньше пыли и кожа рук пишущего не сохнет. Теперь о минусах. Практически все белые доски отсвечивают окна и потолочные светильники искуственного освещения. Время жизни маркера, которым пишут на такой доске, невелико. Маркер «умирает» очень быстро, «живет» день, максимум два. Нет, если на доске задачи по математике (физике, химии и пр.) не решать, или упражнения по русскому не выполнять, а писать лишь иногда, то «жить» он будет дольше, а если работать по-честному, то он «умирает» быстро. Дешевых маркеров для доски отечественного производства я не встречал, все они импортные, соответственно, все привязаны к доллару.  За 2014-15 учебный год, при скачке стоимости доллара, соответственно цены на маркеры выросли более чем в 2 раза. Весной 2015-го года стоимость  самых бюджетных маркеров в магазинах города Хабаровска достигла 55 р. (это две булки хлеба). Может быть есть школы,  в которых у учителей голова о маркерах не болит: сделал заявку заму по АХЧ, и  сколько надо маркеров, столько и появилось. Лично я таких школ не знаю. Как правило, учителя покупают маркеры либо на деньги, собранные с родителей своих учеников, а те кто поскромнее - так просто на свои.
Не писать на белой доске конечно можно, тогда доска становится не инструментом работы, а реквизитом, но мне кажется такой стиль работы несколько странным. Писать на доске надо и писать надо много. И учителю, и ученикам. Когда учитель во время объяснения нового материала пишет сам, он включен в учебную работу, он живет в ней, даже если он не очень знает учебный материал (учителя не боги, а всего лишь обычные люди, а учебный материал может быть сложен и для учителя в том числе, молодые учителя асами тоже становятся не сразу, а происходит это через кровь и пот), то, в конце концов, он его, простите за банальность, сам выучивает, разбирается в его нюансах, и со временем хорошо начинает преподавать.
Теперь немножко о белых экранах, интерактивных досках и проекторах.
Если же материал выдается с проектора готовым текстом на экране (заметьте, писать при этом на доске не надо, прямая экономия на маркерах!), разборы решения задач происходят так же – через экран, учитель сам не пишет, а демонстрирует разбор задачи, например, через слайды PowerPoint, то включенность в работу класса, поверьте, весьма сомнительная. Ну спишут они с экрана, а что при этом произносилось услышат, а тем более запомнят едва ли. Акта непосредственно решения задачи не было. Учитель перед детьми как образец человека, который умеет это делать, не предстал. А знает ли он без подсказки слайдов PowerPoint материал сам-то?  Так за что его как учителя уважать? А уважение к учителю как к профессионалу складывается из этого в первую очередь.
Вообще экраны, проекторы и компьютерная программа PowerPoint учителей и преподавателей ВУЗов весьма сильно развратили. Часто вместо того, чтобы на экран выводить только иллюстративный материал, на экран выводится текст, который школьникам или студентам возможно лишь в подзорную трубу рассматривать, а сам преподаватель либо читает его с экрана, стоя спиной или вполоборота к аудитории (что, на мой взгляд, является признаком неуважения к самой этой аудитории), либо даже не читает, а только листает слайды. Но это уже совсем профанация работы.
А вы вообще сами-то пробовали находиться рядом с интерактивной доской, на которую проецируется изображение с проектора, на расстоянии 30-40 см? А если какое-то время на неё смотреть, ну потому что необходимо что-то на ней писать? (30-40 см – это примерно расстояние, которое отделяет глаза от доски, когда мы на ней пишем.) Пробовали? Ну, попробуйте. Когда попробуете, может, поймете, что детей к ней и близко подпускать нельзя. Как долго вы сможете на неё смотреть с расстояния 30-40 см? Очень быстро вам захочется от неё отвернуться. Белая поверхность доски, а точнее отраженного от белой поверхности луча света от проектора… Ну, встаньте, встаньте перед такой доской!!! Где же ты, Роспотребнадзор? Чиновники Роспотребнадзора, ау-у…
В начальной школе дети вообще около классной доски должны жить, т.е. проводить возле неё много времени. Работа ученика у классной доски имеет огромное количество смыслов: это и развитие тактильного восприятия, это и развитие моторики рук, это и навык публичных выступлений, это и отличное от сидячего положения головы при умственной работе (а голова должна учиться работать не только сидя над тетрадкой, но и стоя в том числе), это формирование культуры общения со взрослым, с аудиторией... Дайте возможность детям на перемене просто рисовать на доске. И они будут рисовать. Рисовать и стирать, рисовать и стирать. Но всё это возможно только на обычной хорошей меловой доске. Не на маркерной, которая вас просто разорит, и тем более не на интерактивной, которая делает детей слепыми.
Поверьте человеку, у которого с 1991-года и по настоящее время основной рабочий инструмент это классная доска, а рабочее место – это окрестности этой самой классной доски, т.е. пространство между классной доской и учениками,  что перед меловой доской по субъективным ощущениям находиться много комфортнее, чем перед отражающей яркий свет интерактивной доской. 
И еще некоторые детали. Контрастность меловой линии на меловой доске значительно выше такой же линии выведенной через проектор на экран, и тем более она выше «севшего» маркера, а «не севшими» маркеры бывают недолго. Хотите опровергнуть? Попытайтесь! 
Мел, это минерал, который вышел из земли. Из земли вышел, в землю и вернулся. Маркеры для белых досок – это пластмасса, а пластмасса, как вы знаете, в земле не разлагается. А, как я уже выше отметил, для честной учебной работы маркеров надо много. Очень много. Значит надо больше нефти, которая и является основным сырьём для пластмассы.
Меловая доска  – это пыль, аллергические реакции, сухая кожа рук? Поверьте, эти доводы от лукавого. Доску надо мыть мокрой тряпкой, и тогда пыли не будет. Поверхность доски должна быть такой, чтобы мел не сыпался при письме, а оставался на доске. А не будет пыли, не будет и аллергических реакций. А сделать так чтобы мел длительно не контактировал с кожей рук…  Поверьте, при нынешнем развитии науки и техники это совершенно не сложно.  Доска должна быть большая, на всю ширину стены, чтобы было место и где писать, и где сохнуть поверхности, которую помыли, а хорошая контрастность мела на хорошей доске (а хорошая, эта такая, которая не отсвечивает, и с которой мел не сыпется) позволяет видеть записи с любого конца класса.
Срок жизни качественно сделанной стеклянной меловой доски (если кто еще такие помнит) если не вечный, то очень большой. Матовое стекло в отличие от полимерных меловых поверхностей времени не подвластно. Отсвечивать –  не отсвечивает, мел с неё на голову не сыпется. Цвет при изготовлении доски можно задать любой (краска наносится на оборотную сторону стекла). Клетки, линейки для начальной школы – да, пожалуйста… Беда для дельцов от образования вот в чем: эта самая «вечность» такой доски и отсутствие на неё расходных материалов кроме банального мела, который всего лишь минерал из земли  и себестоимость которого невелика. Куда выгоднее, прикрываясь инновационным развитием, поставлять школе дорогие проекторы, интерактивные доски, которые далеко не вечные, а значит, всегда будет потребность либо в комплектующих, либо в новых. А вопрос утилизации отслужившее своё  всей этой компьютерной техники здесь мы просто оставляем за скобками. А ведь на самом деле проблема из проблем. Ведь вся эта отработавшая свой ресурс "пластмасса" в нашей стране просто выбрасывается на свалку, часто там горит, отравляя воздух и землю...

Продолжение следует......